quop: Lernverlaufsdiagnostik in der Schule
Kooperationsprojekt mit der Universität Münster
Mit der internetbasierten Plattform quop (www.quop.de) wurde eine Möglichkeit geschaffen, die Lernentwicklungen von Kindern im Lesen und in Mathematik in den Klassenstufen 1-6 in kurzen zeitlichen Abständen während des Schuljahres objektiv, reliabel, valide und gleichzeitig praktikabel zu erfassen. Ein Forschungsschwerpunkt unserer Arbeit besteht in der kontinuierlichen Weiterentwicklung der Plattform, um eine diagnosebasierte, adaptive Förderung in der Schule in diesen zentralen Lernbereichen zu optimieren. Teilprojekte betreffen dabei a) die (Weiter-)Entwicklung von Testreihen, b) die Analyse von Lernentwicklungen c) die Entwicklung adäquater Rückmeldungen für Lehrkräfte und Schüler*innen und d) die Evaluation entsprechender Weiterentwicklungen.
Learning Progress Assessment in Mathematics Education (LiME)
Kooperationsprojekt mit dem IPN in Kiel (Prof. Dr. Daniel Sommerhoff)
Das Projekt LiME verfolgt das Ziel, die quop-Mathematiktests für die Grundschule weiterzuentwickeln. Aufbauend auf aktuellen fachdidaktischen Kompetenzmodellen und empirischen Erkenntnissen werden die neuen Testreihen so konzipiert, dass prädiktiv relevante Teilkompetenzen wie Zahldarstellungen und -beziehungen, Rechenoperationen und Rechenoperationsverständnis sowie Größen im Alltag differenziert erfasst und Lehrkräften als kompetenzprofilbasierte Rückmeldung bereitgestellt werden. Neben der psychometrischen Prüfung der neuen Testreihen soll auch die Wirksamkeit und Nutzung der neuen Testreihen im Mathematikunterricht untersucht werden.
Reading-Videos (ReVi)
Neben der Nutzung diagnostischer Verfahren, bilden sich Lehrkräfte unmittelbar und kontinuierlich Urteile über verschiedene Merkmale ihrer Schüler*innen. Im Rahmen des Projektes sollen a) die Genauigkeit sowie die Veränderung der Genauigkeit der Urteile von (angehenden) Lehrkräften in Bezug auf kognitive und motivationale Variablen untersucht, b) mögliche Einflussfaktoren auf die (Entwicklung der) Akkuratheit identifiziert und Auswirkungen mehr oder weniger genaue Urteile über die Schüler*innen auf die Lernentwicklung sowie potentielle mediierende Variablen analysiert werden.
Wissenstest für Lehramtsstudierende
Im Rahmen dieses Projekts wird ein Testinstrument entwickelt, das das deklarative und prozedurale pädagogisch-psychologische Wissen von Lehramtsstudierenden ökonomisch, reliabel und theoretisch fundiert erfasst. Ziel ist es, ein kurzes und praktikables Instrument zu schaffen, das sich auch im Rahmen von Studien einsetzen lässt, in denen pädagogisch-psychologisches Wissen neben weiteren Variablen untersucht wird. Während bestehende Tests häufig umfangreich und zeitintensiv sind, soll dieser Test eine zeitökonomische Alternative sowohl in Durchführung als auch Auswertung bieten. Die Testentwicklung orientiert sich am Angebots-Nutzungs-Modell (Helmke, 2009) sowie an etablierten Instrumenten zur Erfassung pädagogisch-psychologischen Wissens und zentralen Inhalten einschlägiger Lehrbücher der pädagogischen Psychologie. Mit dem Test soll ein Instrument entstehen, das nicht nur zur Forschung über die professionelle Kompetenz angehender Lehrkräfte, sondern auch zur Evaluation von Lehrveranstaltungen und Professionalisierungsprogrammen in der Lehrkräftebildung eingesetzt werden kann.
Lese-Sportler – Mit PS in die Schule
Kooperationsprojekt mit der Universität Münster
Im Rahmen des Projekts Lese-Sportler – Mit PS in die Schule wurden Studierende unmittelbar vor ihrem Praxissemester in zwei aufeinander abgestimmten universitären Lehrveranstaltungen zu Expert*innen für differenzierte Leseförderung nach dem Programm „Der Lese-Sportler“ ausgebildet. Während ihres Praxissemesters sollten sie dann eigene praktische Erfahrungen mit dem Programm sammeln, indem sie Kleingruppen von Schüler*innen nach dem Programm fördern. Das Projekt untersucht neben der Kompetenzentwicklung der Studierenden und den Lernentwicklungen der Schüler*innen auch das Potential des Lehrkonzepts hinsichtlich des Transfers und der Implementation evidenzbasierter Förderprogramme in die schulische Praxis.
